Article de dossier/point sur
Représentations identitaires, socialisations et compétences plurilingues des élèves allophones
Le projet de recherche-formation intitulé « Plurilinguisme et inclusion scolaire » (PLINSCO) révèle les contradictions qui grèvent l’inclusion des élèves allophones nouvellement arrivés dans le système éducatif français, notamment concernant leurs besoins et leurs compétences linguistiques spécifiques.
maîtresse de conférences à l’université Sorbonne Nouvelle, Diltec, et professeure associée à l’université du Luxembourg
Si le plurilinguisme caractérise ces élèves, il reste un enjeu de reconnaissance à géométrie variable pour l’institution, où le français demeure la langue de scolarisation. Il est dès lors nécessaire de repenser à nouveau frais la place accordée à l’altérité linguistique et éducative en classe.
